สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศเพ อการจ ดการเร ยนการสอนของโรงเร ยนในส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร State of Information

Transcription

1 สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศเพ อการจ ดการเร ยนการสอนของโรงเร ยนในส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร State of Information Technology Utilization to the Instruction Management in Elementary Schools under the Jurisdiction of the Office of Bangkok Primary Education Commission ว าท ร อยตร ช ษณ พงศ พรวนต นไทร Acting 2, Lt. Chisanupong Prountonsai หล กส ตรคร ศาสตรมหาบ ณฑ ตสาขาการบร หารการศ กษามหาว ทยาล ยราชภ ฏสวนด ส ต ม ถ นายน 2556 ส งก ดส าน กงานเขตตล งช น โรงเร ยนว ดอ นทราวาส กร งเทพมหานคร Mobile Abstract: The purposes of this research on the state of information technology utilization to the instruction management in elementary schools under the jurisdiction of the Office of Bangkok Primary Education Commission were to explore the state of information technology utilization in the educational institutes, to make the comparison of the state of information technology utilization, and to identify the relations between the state of information technology utilization and the teachers attitudes towards the state of information technology utilization in elementary schools under the jurisdiction of the Office of Bangkok Primary Education Commission. The sample group consisted of 300 teachers in elementary schools under the jurisdiction of the Office of Bangkok Primary Education Commission. The reliability level was 95% with the deviation of 5%. The research tool was the questionnaires on the state of information technology utilization to the instruction management in elementary schools under the jurisdiction of the Office of Bangkok Primary Education Commission. The package software was used in the data analysis, while the statistical tools included percentage, mean ( x ), and standard deviation (SD). The hypothesis testing was conducted by means of t-test (Independent Samples), F-test, Scheffé's Method for Multiple Comparisons and Pearson Correlation. The research results were as follows: 1. The overview of the information technology utilization in elementary schools was at the intermediate level (mean = 3.50) and the standard deviation was When considering in each area, the development of information technology personnel was at the highest level (mean = 3.60) with the standard deviation of Meanwhile, the instruction management and services (mean = 3.53) with the standard deviation of 0.77, the availability of information technology infrastructures for the educational purpose (mean = 3.44) with the standard deviation of 1.00 and the development

2 of learning quality (mean = 3.38) with the standard deviation of 0.61 were found in the respective order. 2. With respect to the comparison of the teachers utilization of the information technology in elementary schools under the jurisdiction of the Office of Bangkok Primary Education Commission, it was found that different gender and working experiences contributed to the difference of utilization of information technology with statistically significant level of Meanwhile, the sample group with different educational level and learning group had no difference in information technology utilization with statistically significant level of With regard to the relations between the state of information technology utilization and the attitudes towards the state of information technology utilization in elementary schools, it was revealed that the information technology personnel and the investment in information technology had the positive interrelation with the attitudes towards the state of information technology utilization in elementary schools with statistically significant level of Key Words: 1. Teachers 2. Schools 3. Learning Group 4. Experiences 5. State of information technology utilization to the instruction management 6. Attitudes towards the information technology utilization to the instruction management 7. Information Technology บทค ดย อ : การว จ ยเร องสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศเพ อการจ ดการเร ยนการสอนของโรงเร ยน ในส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร ม ว ตถ ประสงค ของการว จ ยเพ อศ กษา สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษา เปร ยบเท ยบสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษา และหาความส มพ นธ ระหว างสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศก บความค ดเห นต อสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษาของคร ผ สอนในโรงเร ยน ส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษา กร งเทพมหานคร โดยกล มต วอย างท ใช ในการว จ ยค อ คร ผ สอนในโรงเร ยนประถมศ กษา ส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร จ านวน 300 คน ท ระด บความเช อม นร อยละ 95 ความคลาดเคล อน ร อยละ 5 เคร องม อท ใช เป นแบบสอบถามสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศเพ อการจ ดการเร ยนการสอน

3 ของโรงเร ยนในส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร ว เคราะห ข อม ลด วยใช โปรแกรมคอมพ วเตอร ส าเร จในการคานวณค าสถ ต ได แก ค าร อยละ (Percentage) ค าเฉล ย ( x ) ค าเบ ยงเบน มาตรฐาน (S.D.) ส วนการทดสอบสมมต ฐานใช การทดสอบค าท (t-test : Independent Samples) การ ทดสอบค าเอฟ (F-test) เปร ยบเท ยบรายค ด วยว ธ ของ Sheffe และหาค าความส มพ นธ Pearson Correlation ซ งผลการว จ ยสร ปได ด งน 1. สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษา โดยภาพรวมสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษาอย ในระด บปานกลาง (ค าเฉล ย 3.50) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน 0.57 เม อพ จารณา เป นรายข อ พบว าสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษา ด านการพ ฒนาบ คลากรทาง เทคโนโลย สารสนเทศมากท ส ด (ค าเฉล ย 3.60) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน 0.60 ด านการบร หารและการบร การ ทางการศ กษา (ค าเฉล ย 3.53) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน 0.77 ด านการจ ดให ม โครงสร างพ นฐานเทคโนโลย สารสนเทศเพ อการศ กษา (ค าเฉล ย 3.44 ) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน 1.00 และอ นด บส ดท ายค อด านการ พ ฒนาค ณภาพการเร ยนร ของผ เร ยน (ค าเฉล ย 3.38) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน 0.61 ตามล าด บ 2. ผลการเปร ยบเท ยบสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษาของคร ผ สอนในโรงเร ยน ส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร ผลการว จ ยพบว า กล มเพศ และ ประสบการณ การท างานท แตกต างก นม สภาพการใช เทคโนโลย แตกต างก นอย างม ระด บน ยส าค ญทางสถ ต ท ระด บ 0.05 ระด บการศ กษาและกล มสาระการเร ยนร ท แตกต างก น ม สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศไม แตกต างก นท ระด บน ยส าค ญทางสถ ต ท ระด บ ความส มพ นธ ระหว างสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศก บความค ดเห นต อสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษา ผลการว จ ยพบว า ด านการใช เทคโนโลย ในการจ ดการศ กษา ด าน บ คลากรทางด านเทคโนโลย สารสนเทศ และด านการลงท นทางด านเทคโนโลย สารสนเทศม ความส มพ นธ ทางบวกก บความค ดเห นของการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษาอย างม น ยทางสถ ต ท ระด บ 0.05 คำสำค ญ : 1. คร 2. โรงเร ยน 3. กล มสาระการเร ยนร 4. ประสบการณ 5. สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในการจ ดการศ กษา 6. ความค ดเห นการใช เทคโนโลย สารสนเทศในการจ ดการศ กษา 7. เทคโนโลย สารสนเทศ

4 บทนำ สารสนเทศถ อว าเป นป จจ ยส าค ญส าหร บช ว ตมน ษย ท กคนในส งคม ซ งในป จจ บ นเป นท ยอมร บ โดยท วไปว าเป นย คแห งสารสนเทศ แหล งสารสนเทศเพ อการศ กษาค นคว าม ได ม จ าก ดเพ ยงในห องสม ด ตารา เอกสาร หร อส อส งพ มพ เท าน น หากแต ม แหล งสารสนเทศอ เล กทรอน กส เช น อ นเทอร เน ต ท ได ร บการ ยอมร บว าท นสม ย สามารถเข าถ งได โดยสะดวกด วยว ธ การทางเทคโนโลย สารสนเทศ ท าให ผ ใช สามารถ เข าถ งสารสนเทศได ไม จ าก ดท งเวลา และสถานท ความตระหน กในความส าค ญและการใช ประโยชน ของ เทคโนโลย สารสนเทศเป นท ยอมร บก นอย างกว างขวางส าหร บประเทศไทย ร ฐบาลเล งเห นความส าค ญของ การใช เทคโนโลย เพ อการศ กษา ด งจะเห นได จากการท คณะร ฐมนตร ม มต ยอมร บในหล กการของนโยบาย เทคโนโลย สารสนเทศแห งชาต ซ งใจความของภารก จหล กประการหน งค อ การลงท นพ ฒนาค ณภาพของ พลเม อง ได แก การสร างพลเม องท อ านออกเข ยนได และบ คลากรม ท กษะทางเทคโนโลย สารสนเทศอย าง เพ ยงพอ แผนพ ฒนาการศ กษาแห งชาต ฉบ บท 11 (พ.ศ ) ได ให ความส าค ญอย างย งแก เทคโนโลย การศ กษาท ม ต อการพ ฒนาการศ กษาของชาต โดยก าหนดแผนงานหล กท 10 เป นแผนเร องการ พ ฒนาระบบสารสนเทศเพ อการจ ดการศ กษา ม แนวค ดว า ส าหร บระบบการศ กษาน นได ตระหน กถ ง ความส าค ญของข อม ลและสารสนเทศเช นเด ยวก น รวมท งส งเสร มให ม การใช เทคโนโลย สารสนเทศเพ อการ เร ยนการสอนท กระด บการศ กษา ว ตถ ประสงค กำรว จ ย 1. เพ อศ กษาสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษาของคร ผ สอนในโรงเร ยน ส งก ด ส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร 2. เพ อเปร ยบเท ยบสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษาของคร ผ สอนในโรงเร ยน ส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร 3. เพ อหาความส มพ นธ ระหว างสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศก บความค ดเห นต อสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษาของคร ผ สอนในโรงเร ยน ส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษา ประถมศ กษากร งเทพมหานคร ขอบเขตของกำรว จ ย ขอบเขตด ำนเน อหำ ต วแปรอ สระ ได แก ล กษณะส วนบ คคล ประกอบด วย เพศ ระด บการศ กษา ประสบการณ การท างาน กล มสาระการเร ยนร ความค ดเห นการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษา ประกอบด วย ด านโครงสร างพ นฐานทางเทคโนโลย สารสนเทศ ด านการพ ฒนาเคร อข ายเทคโนโลย

5 สารสนเทศ ด านหล กส ตรและส อเทคโนโลย สารสนเทศเพ อการศ กษา ด านบ คลากรทางด าน เทคโนโลย สารสนเทศ ด านการลงท นทางด านเทคโนโลย สารสนเทศเพ อการศ กษา ต วแปรตาม ได แก สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในการจ ดการเร ยนการสอน ประกอบด วย ด านการพ ฒนาค ณภาพการเร ยนร ของผ เร ยน ด านการบร หารและการบร การทางการศ กษา ด านการพ ฒนาบ คลากรทางเทคโนโลย สารสนเทศและด านการจ ดให ม โครงสร างพ นฐานทางเทคโนโลย สารสนเทศเพ อการศ กษา ขอบเขตด ำนประชำกร ประชากรท ใช ในการว จ ยคร งน ได แก คร ผ สอนในโรงเร ยน ส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษา ประถมศ กษากร งเทพมหานคร ป การศ กษา 2555 จ านวน 37 โรงเร ยน จ านวน 1,189 คน (ส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร, 2555) กล มต วอย างท ใช ในการว จ ยคร งน ได แก คร ผ สอนในโรงเร ยนประถมศ กษา ส งก ดส าน กงานเขต พ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร จ านวน 300 คน ได มาโดยว ธ การส มแบบ 2 ข นตอน โดย ข นท 1 ใช การส มโรงเร ยน และข นท 2 ใช ในการส มกล มต วอย างในโรงเร ยนท ได โดยการค านวณขนาด กล มต วอย าง ของ Taro Yamane (1967) ท ระด บความเช อม น 0.95 และความคลาดเคล อน 0.05 ขอบเขตด ำนระยะเวลำ การว จ ยคร งน ใช ระยะเวลาต งแต เด อนต ลาคม 2555 ถ งเด อนพฤษภาคม 2556 ประโยชน ท ได ร บ การว จ ยเร องสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศเพ อการจ ดการเร ยนการสอนของโรงเร ยนในส งก ด ส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร ม ประโยชน ท ได ร บจากการว จ ยในคร งน ด งน 1. น าไปใช ในการปร บปร งสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษาของคร ผ สอน 2. ใช เป นแนวทางการพ ฒนาสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศ เพ อการจ ดการเร ยนการ สอนในสถานศ กษาของคร ผ สอน สมมต ฐำนกำรศ กษำ ในการว จ ยคร งน ผ ว จ ยได ต งสมมต ฐานในการศ กษาเพ อให ทราบถ งการศ กษาสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศเพ อการจ ดการเร ยนการสอนของโรงเร ยนในส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษา ประถมศ กษากร งเทพมหานคร โดยจ าแนกเป น 5 ข อ ด งน 1. เพศ ของคร ผ สอน ม ผลต อ สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศ 2. ระด บการศ กษาของคร ผ สอน ม ผลต อ สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศ 3. ประสบการณ ในการท างานของคร ผ สอนม ผลต อ สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศ 4. กล มสาระการเร ยนร ของคร ผ สอนม ผลต อสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศ

6 5. สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในการจ ดการเร ยนการสอนม ความส มพ นธ ก บความค ดเห น ของการใช เทคโนโลย สารสนเทศ ว ธ ดำเน นกำรว จ ย การว จ ยคร งน เป นการว จ ยเช งปร มาณ (Quantitative Research) ส ารวจโดยใช แบบสอบถาม ซ งม รายละเอ ยดด งต อไปน ประชำกรและกล มต วอย ำง ประชากรท ใช ในการว จ ยคร งน ได แก คร ผ สอนในโรงเร ยน ส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษา ประถมศ กษากร งเทพมหานคร ป การศ กษา 2555 จ านวน 37 โรงเร ยน จ านวน 1,189 คน (ข อม ลจาก ส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร, 2555 ) กล มต วอย างท ใช ในการว จ ยคร งน ได แก คร ผ สอนในโรงเร ยนประถมศ กษา ส งก ดส าน กงานเขต พ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร จ านวน 300 คน ได มาโดยว ธ การส มแบบ 2 ข นตอน ( Taro Stage Random Sampling ) โดยข นท 1 ใช การส มโรงเร ยน และข นท 2 ใช ในการส มกล ม ต วอย างในโรงเร ยนท ได โดยการค านวณขนาดกล มต วอย าง ของ Taro Yamane (1967) ท ระด บความ เช อม น 0.95 และความคลาดเคล อน 0.05 เคร องม อท ใช ในกำรศ กษำ แบบสอบถาม แบ งเป น 3 ตอน ค อ ตอนท 1 แบบสอบถามเก ยวก บสถานภาพของผ ตอบ แบบสอบถาม เร อง เพศ ระด บการศ กษา ประสบการณ การท างาน กล มสาระการเร ยนร ล กษณะ แบบสอบถามเป นแบบตรวจสอบรายการ (Check list) ตอนท 2 แบบสอบถามเก ยวก บสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศของโรงเร ยนในส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร ล กษณะแบบสอบถามเป นแบบมาตราส วนประมาณค า (Rating Scale) ด วยว ธ การของล เค ร ท (Likert s Scale) เร ยงระด บสภาพการใช จากมากท ส ดไปจนถ งน อยท ส ด และตอนท 3 แบบสอบถามเก ยวก บความ ค ดเห นการใช เทคโนโลย สารสนเทศของโรงเร ยนในส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษา กร งเทพมหานคร ล กษณะแบบสอบถามเป นแบบมาตราส วนประมาณค า (Rating Scale) ด วยว ธ การของล เค ร ท (Likert s Scale) เร ยงระด บความค ดเห นการใช จากมากท ส ดไปจนถ งน อยท ส ด จากน นน า แบบสอบถามท ผ านการพ จารณาจากผ เช ยวชาญ จ านวน 3 ท าน ไปทดสอบก บผ บร หารสถานศ กษา จ านวน 40 ท าน แล วน าข อม ลท ได มาว เคราะห หาค าความเช อม น ด วยว ธ หาส มประส ทธ แอลฟ า ของ Cronbach ได ค าความเช อม นของแบบสอบถามท งฉบ บเท าก บ 0.95 ว ธ กำรเก บรวบรวมข อม ล ผ ว จ ยได ด าเน นการต ดต อ ขอหน งส อจากส าน กงานโครงการบ ณฑ ตศ กษา มหาว ทยาล ยราชภ ฏ สวนด ส ตถ งผ อ านวยการสถานศ กษาของโรงเร ยนในส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษา กร งเทพมหานคร เก บรวบรวมข อม ลจากคร ผ สอนในโรงเร ยนในส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษา

7 ประถมศ กษากร งเทพมหานคร ท เป นกล มประชากรท ใช ในการว จ ย ท งหมดด วยตนเอง จากน นตรวจสอบ ความสมบ รณ ของแบบสอบถาม และดาเน นการตามข นตอนต อไป กำรว เครำะห ข อม ลและสถ ต ท ใช การว เคราะห ข อม ลและการประมวลผลข อม ล ใช โปรแกรมส าเร จร ป สถ ต ท ใช ในว เคราะห ข อม ล ค อ ค าร อยละ (Percentage) ค าเฉล ย ( x ) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน (SD) ส วนการทดสอบสมมต ฐานใช การ ทดสอบค าท (t-test : Independent Samples) การทดสอบค าเอฟ (F-test) และการหาค า ความส มพ นธ Pearson Correlation ผลกำรว จ ย ข อม ลเก ยวก บสถำนภำพของผ ตอบแบบสอบถำม จากการว จ ยพบว า กล มต วอย างในการ ว จ ยคร งน ประกอบด วยคร ผ สอนในโรงเร ยนส งก ดส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษา กร งเทพมหานคร ผ ตอบแบบสอบถามจ านวน 300 คน พบว า ผ ตอบแบบสอบถามส วนใหญ เป นเพศหญ ง ค ดเป นร อยละ ม ระด บการศ กษาส วนใหญ อย ในระด บปร ญญาตร ค ดเป นร อยละ ม ประสบการณ ในการท างานส วนใหญ อย ในช วงอาย 6-10 ป ค ดเป นร อยละ และส วนใหญ กล ม สาระการเร ยนร ท สอนมากท ส ด ค อ ภาษาต างประเทศ ค ดเป นร อยละ สภำพกำรใช เทคโนโลย สำรสนเทศในสถำนศ กษำ จากการว จ ยเร องสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษา โดยภาพรวมสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษาอย ในระด บปาน กลาง (ค าเฉล ย 3.50) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน 0.57 เม อพ จารณาเป นรายข อ พบว าสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษา ด านการพ ฒนาบ คลากรทางเทคโนโลย สารสนเทศมากท ส ด (ค าเฉล ย 3.60) ค า เบ ยงเบนมาตรฐาน 0.60 ด านการบร หารและการบร การทางการศ กษา (ค าเฉล ย 3.53) ค าเบ ยงเบน มาตรฐาน 0.77 ด านการจ ดให ม โครงสร างพ นฐานเทคโนโลย สารสนเทศเพ อการศ กษา (ค าเฉล ย 3.44 ) ค า เบ ยงเบนมาตรฐาน 1.00 และอ นด บส ดท ายค อด านการพ ฒนาค ณภาพการเร ยนร ของผ เร ยน (ค าเฉล ย 3.38) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน 0.61 ตามล าด บ ควำมค ดเห นต อกำรใช เทคโนโลย สำรสนเทศในสถำนศ กษำ จากการว จ ยพบว า ข อม ล เก ยวก บความค ดเห นต อการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษา โดยภาพรวมอย ในระด บมาก (ค าเฉล ย 3.63) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน 0.55 และเม อพ จารณาความค ดเห นในแต ละด านพบว า ความ ค ดเห นต อการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษาด านการพ ฒนาเคร อข ายเทคโนโลย สารสนเทศอย ใน ระด บมากท ส ด (ค าเฉล ย 3.82) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน 0.49 รองลงมาค อด านโครงสร างพ นฐานทาง เทคโนโลย สารสนเทศ (ค าเฉล ย 3.72) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน 0.54 ด านหล กส ตรและส อเทคโนโลย สารสนเทศเพ อการศ กษา (ค าเฉล ย 3.62) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน 0.56 ด านบ คลากรทางด านเทคโนโลย สารสนเทศ (ค าเฉล ย 3.55) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน 0.66 และอ นด บส ดท ายค อด านการลงท นทางด าน เทคโนโลย สารสนเทศเพ อการศ กษา (ค าเฉล ย 3.18) ค าเบ ยงเบนมาตรฐาน 0.59 ตามล าด บ

8 กำรทดสอบสมมต ฐำน 1. เปร ยบเท ยบความแตกต างตามกล มเพศ ของคร ผ สอน ม ผลต อสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศท แตกต างก นอย างม ระด บน ยส าค ญทางสถ ต ท ระด บ เปร ยบเท ยบระด บการศ กษาแตกต างก นสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศ ไม แตกต างก นท ระด บน ยส าค ญทางสถ ต เปร ยบเท ยบความแตกต างตามประสบการณ การท างานของคร ผ สอน ม ผลต อสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศแตกต างก นอย างม ระด บน ยส าค ญทางสถ ต ท ระด บ เปร ยบเท ยบกล มสาระการเร ยนร แตกต างก นสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศ ไม แตกต างก น ท ระด บน ยส าค ญทางสถ ต สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในการจ ดการเร ยนการสอนม ความส มพ นธ ทางบวกก บความ ค ดเห นของการใช เทคโนโลย สารสนเทศ ด านโครงสร างพ นฐานทางเทคโนโลย สารสนเทศก บด านหล กส ตร และส อเทคโนโลย สารสนเทศเพ อการศ กษาอย างม น ยส าค ญทางสถ ต ท ระด บ 0.05 ด านบ คลากรทางด าน เทคโนโลย สารสนเทศม ความส มพ นธ ทางบวกก บความค ดเห นของการใช เทคโนโลย สารสนเทศในด าน โครงสร างพ นฐานทางเทคโนโลย สารสนเทศอย างม น ยส าค ญทางสถ ต ท ระด บ 0.05 และความค ดเห นด าน การลงท นทางด านเทคโนโลย สารสนเทศม ความส มพ นธ ทางบวกก บความค ดเห นของการใช เทคโนโลย สารสนเทศ ด านบ คลากรทางด านเทคโนโลย สารสนเทศอย างม น ยส าค ญทางสถ ต ท ระด บ 0.05 อภ ปรำยผล การว จ ยเร อง สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศเพ อการจ ดการเร ยนการสอนของโรงเร ยนในส งก ด ส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร จากผลการว จ ยพบว า สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศ เพ อการจ ดการเร ยนการสอนม ความ แตกต างก นตามเพศ เน องจากผ หญ งก บผ ชายม ความแตกต างก นอย างมาก ท งในเร องความค ดค าน ยม และท ศนคต ท งน เน องจากว ฒนธรรม และส งคมก าหนดบทบาท และก จกรรมของคนสองเพศไว ต างก น ผ หญ งม กจะเป นคนท ม จ ตใจอ อนไหว หร อเจ าอารมณ โอนอ อน ผ อนตาม และเป นแม บ านแม เร อน และย ง พบอ กว าผ หญ งจะถ กช กจ งได ง ายกว าผ ชาย ส วนพฤต กรรมเป ดร บส อมวลชน เพศหญ งม กจะใช เวลาในการ ด โทรท ศน และฟ งว ทย มากกว าเพศชาย โดยน ยมด รายการละคร ในขณะเพศชายน ยมอ านหน งส อพ มพ มากกว า ซ งสอดคล องก บผลการศ กษาของ ปรมะ สตะเวท น (2546, หน า ) เร อง แนวค ด เก ยวก บประชากรศาสตร ซ งความแตกต างทางเพศท าให บ คคลม พฤต กรรมการต ดต อส อสารท แตกต าง ก น กล าวค อ เพศหญ งม แนวโน มและม ความต องการท จะส งและร บข าวสารมากกว า เพศชาย ระด บการศ กษาของคร ผ สอน ไม ม ผลต อสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศ เพ อการจ ดการเร ยน การสอน อาจเน องมาจาก ระด บการศ กษาเป นป จจ ยหน งท ท าให คนม ความแตกต างก นในเร องการเร ยนร ความค ด และความสามารถ โดยผ ท ม การศ กษาส งย อมผ านการเร ยนร มากกว าผ ท ม การศ กษาในระด บท ต า

9 กว า จ งน าจะเป นผ ท เช อในความสามารถของตนเองใน การเผช ญก บเหต การณ ต างๆ และสามารถ ปฏ บ ต งานได ด แต เร องของเทคโนโลย สารสนเทศในป จจ บ นน น สามารถท จะศ กษาและเร ยนร ได ด วยต วเอง หร อเร ยนจากโรงเร ยนท ม การสอนว ชาหร อว ธ ใช คอมพ วเตอร ต างๆได ง ายด งน น ระด บการศ กษา จ งไม ม ผล ต อ สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศ เพ อการจ ดการเร ยนการสอน เพราะไม ว าจะจบการศ กษาระด บใด ก สามารถใช เทคโนโลย สารสนเทศ เพ อการจ ดการเร ยนการสอน ถ าได ม การอบรม และให ความร แก บ คลากร ส วนประสบการณ ในการท างานของคร ผ สอน ม ผลต อ สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศ เพ อการ จ ดการเร ยนการสอน อาจเน องมาจาก ผ ท ม ประสบการณ ในการท างานส งย อมผ านการเร ยนร และการใช เทคโนโลย มากกว าผ ท ม ประสบการณ ในการท างานน อย ด งน นคร ผ สอนท ม ประสบการณ ในการท างานนาน กว าจ งน าจะม การน าเทคโนโลย มาใช ในด านต างๆ เช นในด านการเร ยนการสอน ด านการบร หารจ ดการ และ ด านการพ ฒนาบ คลากร มากกว า ผ ท เร มท างานได ไม นาน อย างไรก ตามผลการศ กษาคร งน ไม สอดคล องก บ ผลการศ กษาของ สมศร งามพ พ ฒน (2550, หน า 115) ได ท าการว จ ยเร อง ความส มพ นธ ระหว างว ส ยท ศน เทคโนโลย สารสนเทศของผ บร หารก บสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในโรงเร ย น ม ธยมศ กษา ส งก ดกรมสาม ญศ กษาเขตการศ กษาท 12 ผลการว จ ยพบว า ผ บร หารโรงเร ยนท ม ประสบการณ ในการบร หารโรงเร ยนต างก น ม สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศไม แตกต างก น เม อเปร ยบเท ยบคร ท สอนกล มสาระการเร ยนร ท แตกต างก น ม สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศไม แตกต างก น เน องจากคร ท สอนในกล มสาระความร ท แตกต างก น แต ก ย งม หน าท และความร บผ ดชอบท คล ายคล งก น ด งน นจ งไม พบความแตกต างเก ยวก บสภาพการใช เทคโนโลย ระหว างคร ท สอนกล มสาระการ เร ยนร แตกต างก น สภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศในการจ ดการเร ยนการสอนม ความส มพ นธ ทางบวกก บความ ค ดเห นของการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษาและความค ดเห นด านการลงท นทางด านเทคโนโลย สารสนเทศม ความส มพ นธ ทางบวกก บความค ดเห นของการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษาด าน บ คลากรทางด านเทคโนโลย สารสนเทศ ด านบ คลากรด านเทคโนโลย สารสนเทศม ความส มพ นธ ทางบวก ก บความค ดเห นของการใช เทคโนโลย สารสนเทศในสถานศ กษาด านโครงสร างพ นฐานทางเทคโนโลย สารสนเทศ ด านโครงสร างพ นฐานทางด านเทคโนโลย สารสนเทศก บด านหล กส ตรและส อเทคโนโลย สารสนเทศเพ อการศ กษา ซ งสะท อนให เห นถ งแนวโน มพฤต กรรมของบ คคลน นๆ ด งน นการท คร ม ความค ด ในทางท ด ในทางบวกก จะสามารถยอมร บและม การน าเทคโนโลย ไปใช ในการเร ยนการสอนมากกว า คร ท ม ท ศนคต หร อความค ดเห นในทางลบต อเทคโนโลย ก จะพยายามหล กเล ยงการน าเทคโนโลย มาใช ในการ เร ยนการสอน ซ งความค ดเห นหร อท ศนคต ในทางลบน น อาจสามารถแก ไขได จากการ ให ความร และการฝ กฝนเพ อเพ มท กษะในการใช เทคโนโลย ให แก คร ผ สอน เพ อให เก ดความค นเคยและม ความค ดในทางท ด ต อการใช เทคโนโลย เพ อให ม การน าเทคโนโลย มาใช ในการส งเสร มประส ทธ ภาพของ การเร ยนการสอน

10 ข อเสนอแนะ สามารถน าผลท ได ไปใช ในการศ กษาสภาพการใช เทคโนโลย สารสนเทศเพ อการจ ดการเร ยนการ สอนของโรงเร ยน โดยม งเน นถ งแนวทางในการพ ฒนาคร ผ สอนให ร และเท าท นในการใช เทคโนโลย สารสนเทศซ งม การเปล ยนแปลงอย างไม ม ว นหย ดน งเพ อให ม การพ ฒนาอย างต อเน องและย งย น ข อเสนอแนะในกำรว จ ยคร งต อไป 1. ควรส งเสร มให ม การฝ กอบรม และบรรยายเพ อให คร ผ สอนท กคน ม ความร ความเข าใจ และ ว ธ การใช เทคโนโลย สารสนเทศในการจ ดการเร ยนการสอน เพ อน าไปส ความส าเร จ โดยด าเน นการอย าง ต อเน องโดยว ทยากรท ม ความร ความสามารถ รวมถ งการสร างว ทยากรภายในให ม ความร ความสามารถ ในการเป นว ทยากร เพ อให ระบบการฝ กอบรมม ความย งย น และเก ดประส ทธ ภาพส งส ด 2. การศ กษาในคร งน เป นการเก บรวบรวมข อม ลด วยแบบสอบถามเพ ยงด านเด ยวโดยแจก แบบสอบถามให ผ ตอบแบบสอบถามกรอกข อม ลเพ ยงอย างเด ยว ด งน นในโอกาสต อไปควรใช ว ธ เก บ รวบรวมข อม ลในล กษณะการส มภาษณ ควบค ก บแบบสอบถาม ซ งจะช วยให การแปลความหมาย และการ ว เคราะห ข อม ลม ความถ กต องและครอบคล มมากย งข น เอกสำรอ ำงอ ง กระทรวงศ กษาธ การ.(2546). พระรำชบ ญญ ต กำรศ กษำแห งชำต พ.ศ.2542 และท แก ไข เพ มเต ม(ฉบ บท 2) พ.ศ กร งเทพฯ : องค การร บส งส นค าและพ สด ภ ณฑ. ปรมะ สตะเวท น.(2546). หล กน เทศศำสตร. พ มพ คร งท 2. กร งเทพฯ: ภาพพ มพ. ปาร ชาต ว เช ยร.(2553).สภำพและควำมต องกำรใช เทคโนโลย สำรสนเทศเพ อกำรบร หำร และจ ดกำรศ กษำของโรงเร ยนส งก ดสำน กงำนเขตพ นท กำรศ กษำพ งงำพ งงำ. ว ทยาน พนธ ปร ญญาศ กษาศาสตรมหาบ ณฑ ต สาขาว ชาการบร หารการศ กษา มหาว ทยาล ยราชภ ฏสวนด ส ต สมศร งามพ พ ฒน. (2550). ควำมส มพ นธ ระหว ำงว ส ยท ศน เทคโนโลย สำรสนเทศของ ผ บร หำรก บกำรพ ฒนำระบบสำรสนเทศในโรงเร ยนม ธยมศ กษำ ส งก ดกรมสำม ญ ศ กษำเขตกำรศ กษำ 12.ว ทยาน พนธ ปร ญญาศ กษาศาสตรมหาบ ณฑ ต สาขาว ชาการ บร หารการศ กษา มหาว ทยาล ยบ รพา. ส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร ( 2555 ).ข อม ลเอกสารด านบ คลากรประจ าป การศ กษา 2555 ส าน กงานเขตพ นท การศ กษาประถมศ กษากร งเทพมหานคร ( 2555 ).กล มงำนบ คลำกร. ข อม ลส บค นเม อ 18 ก มภาพ นธ 2556, ล งค มาจาก

11 ส าน กงานเลขาน การคณะกรรมการการเทคโนโลย สารสนเทศแห งชาต. (2550). กรอบนโยบำย เทคโนโลย สำรสนเทศ ระยะพ.ศ ของประเทศไทย. กร งเทพฯ: ธนาเพรสแอนด กราฟ ก. ส าน กงานคณะกรรมการพ ฒนาเศรษฐก จและส งคมแห งชาต. (2554). แผนพ ฒนาเศรษฐก จและ ส งคมแห งชำต ฉบ บท 11 พ.ศ กร งเทพฯ. ค ร สภา.. (2550). ท ศนะไอท. พ มพ คร งท 3. กร งเทพฯ: กองบร การส อสารสนเทศศ นย เทคโนโลย สารสนเทศอ เล กทรอน กส และคอมพ วเตอร แห งชาต. ประว ต ผ ว จ ย ช อ ว าท ร อยตร ช ษณ พงศ พรวนต นไทร ว น เด อน ป เก ด ว นท 24 ก นยายน พ.ศ ท อย ป จจ บ น 99/557 ถนนร ตนาธ เบศร ตาบลท าอ ฐ อ าเภอปากเกร ด กทม ประว ต กำรศ กษำ พ.ศ ว ทยาศาสตร การก ฬา สถาบ นการพลศ กษา ว ทยาเขตกร งเทพ พ.ศ ประกาศน ยบ ตรว ชาช พคร มหาว ทยาล ยราชภ ฏสวนด ส ต สถำนท ทำงำน โรงเร ยนว ดอ นทราวาส 6 หม 22 ซ. ว ดอ นทราวาส แขวงบางระมาด เขตตล งช น กทม 10170